Las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (TIC) se utilizan principalmente en el campo
del Aprendizaje Colaborativo Apoyado por Ordenador (Computer-Supported Collaborative Learning, CSCL) para mediar
interacciones sociales como activadores significativos del aprendizaje. Sin
embargo, un problema importante en el CSCL es que la colaboración libre no
produce necesariamente aprendizajes. En determinadas circunstancias la
colaboración debe ser guiada de manera que aumente la probabilidad de alcanzar
beneficios educativos. Precisamente, los guiones de CSCL integrados en sistemas
TIC tienen como objetivo indicar cómo los alumnos deben interactuar entre ellos
para que tengan lugar interacciones fructíferas. El ámbito de investigación
específico de esta Tesis Doctoral recae sobre los denominados macro-guiones de
CSCL, que describen métodos pedagógicos formulados como flujos de actividades.
Este documento identifica y hace frente a tres retos relacionados con el
problema de facilitar a los profesores el diseño de estos macro-guiones
integrados en las TIC.
El primer reto hace referencia
al diseño de los guiones de manera que éstos sean potencialmente productivos. Este
trabajo propone utilizar patrones para capturar buenas prácticas en cuanto a la
estructuración de situaciones de CSCL. El objetivo es que los patrones puedan
ser reutilizados en la creación de nuevos guiones. Para ello, presentamos un
modelo conceptual de lenguajes de patrones para guiones de CSCL, así como un
lenguaje de patrones concreto que es conforme con el modelo. Dicho modelo
define los diferentes tipos de patrones y relaciones entre patrones de manera
que es posible definir numerosas posibilidades de secuencias de patrones que
dan forma al diseño de guiones específicos.
El segundo reto tiene que ver
con la implementación de los guiones en sistemas TIC. Con el propósito de que
los guiones puedan ser interpretados automáticamente sin necesidad de desarrollar
nuevos sistemas, proponemos representarlos computacionalmente utilizando la
especificación IMS Learning Design
(LD). Esta aproximación fomenta la interoperabilidad a la vez que hace posible
la participación de los profesores en el diseño del comportamiento y la
funcionalidad de los sistemas. Para ello, basta con que los profesores creen los guiones de acuerdo
con las condiciones particulares de su situación de enseñanza-aprendizaje. Este
trabajo analiza las posibilidades del lenguaje de modelado educativo LD para
expresar los guiones considerando la propia notación pero también el uso de
otras especificaciones y herramientas relacionas.
La combinación de las
propuestas anteriores nos permite proponer un
proceso de diseño basado en patrones para la creación de macro-guiones de CSCL
representados computacionalmente con LD. Los patrones concretos que se han
considerado son los llamados Patrones de Flujo de Aprendizaje Colaborativo (Collaborative Learning Flow Patterns,
CLFPs). El objetivo principal del proceso de diseño es doble. Por una parte,
pretende posibilitar la conceptualización de las interacciones esperadas de
manera que los elementos críticos del CSCL son considerados al refinar
plantillas LD basadas en los patrones. Por otra parte, persigue facilitar la
creación amigable de guiones LD escondiendo los detalles de la especificación.
De este modo, proponemos una solución para el tercer reto que se refiere al
hecho de que las representaciones computacionales no les son familiares para la
mayoría de los profesores. El proceso de diseño ha sido implementado en una
herramienta de autoría (denominada Collage)
que demuestra la viabilidad de la propuesta y permite su conveniente
evaluación.
En
conjunto, la metodología de investigación aplicada se caracteriza por el ámbito
multidisciplinar en el que se enmarca la tesis. Particularmente, la fase de
evaluación se ha llevado a cabo mediante un estudio múltiple de (tres) casos.
Los tres pretenden evaluar las mismas contribuciones pero desde diferentes perspectivas.
Incluyen talleres destinados a la audiencia potencial de nuestra propuesta
principal (profesores con interés en aplicar CSCL) y experiencias con alumnos
en situaciones reales. Los casos también involucran a expertos tanto en
aprendizaje colaborativo como en LD e investigadores que proponen
aproximaciones relacionadas. Los resultados de la evaluación no sólo muestran
que los objetivos de la tesis se han conseguido sino que también ofrecen
indicaciones relevantes de trabajo futuro.